2016年，我本科畢業后進入陜西師范大學教育學院攻讀碩士研究生，師從栗洪武教授。2019年碩士畢業后進入廈門大學攻讀博士研究生。師大短短三載，卻給我留下了極深刻的印象。正如我在畢業論文致謝中寫到那樣：“三年很長，囊得下種種喜怒哀樂；三年亦很短，恍然一瞬間”。若說我在三年中有所成長、有所進步，首要感謝之人便是我的導師栗洪武教授，在我成長的過程中扮演了引路人的關鍵角色。他秉持著“師徒如父子”的理念引導學生、關愛學生，用愛和關懷澆筑學生的心靈。每每想起讀研過往，心中不免念師恩、感動叢生。

“師徒如父子”：導師的“師徒觀”

“‘師徒如父子’而非父子，師徒關系高于父子關系，優于父子關系，重于父子關系。父子關系是一種以血緣為基礎的情感關系，而師徒關系是一種以情感為基礎的理性關系。以血緣為基礎的情感關系，是重情感而輕理性，在是非面前可以不講道理；以情感為基礎的理性關系，是理性重于情感，在是非面前以道理作為評價標準。”

這段節選自栗老師《孔子“師徒觀”在當代研究生教育中的意義》一文的論述，情真意切地表達了他對現代師生關系的看法。該文發表在《學位與研究生教育》2015年第10期，恰好是我入學之前。遺憾的是，我很久之后才注意并閱讀到此文。論文開篇，他便指明研究生教育中師生關系“是最重要、最基本的人際關系”，畢竟“建設和諧的師生關系是進行有效教學和科研的重要條件，也是社會、學校、教師和學生共同的期望”。受孔子“師徒觀”認為教師在教育教學中應起主導作用所啟發，他闡明當代研究生教育亦當如此，導師應起主導作用，關愛學生，身正為范，學高為師，助學解困。該文不僅是栗老師多年指導研究生的總結，更為青年教師指導研究生提供了行動指南。

教師要努力成為學生的榜樣和表率，這是樹立在栗老師心中的桿。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，必須將“有言之教”與“無言之教”結合起來。同時，“學而不厭，誨人不倦”，自己要勤奮好學，不斷提升專業能力，才能更好地教導學生。他深情地講到：在父母眼里再大的子女還是孩子，做父母的總是時刻牽掛著自己孩子的寒暖和溫飽，乃至生活的點點滴滴；而在導師面前再年長的弟子還是學生，所以作為導師就應該經常關心學生的生活和學習，以及為人處世的方方面面。在我短暫的三年碩士生涯中，與導師的交往中，真真切切感受到了栗老師拳拳愛生之心。

“師徒如父子”觀念下的育人實踐

栗老師是學院老師們交口稱贊的寬厚長者，對其他學生也是和煦如春風，常常聽到其他專業的學生羨慕道，“你們導師人真好”，一些青年教師也由衷感嘆“跟著栗老師讀書真幸福”。是的，他是“別人家的導師”。認真品讀，便知栗老師論文所寫并非空洞論述，而是他多年實踐心得的噴涌而出、水到渠成。這種潛意識無時無刻不在指導著他的育人行為。在我們學生眼中，他就像是“行走的儒家經典”。是儒家君子“慎獨”的典范，時時踐行著“學高為師，身正為范”的箴言。

不由得想起2016年我報名教師資格證面試，因無教學經驗，擔心自己無法通過，煩悶之下給老師發了信息，詢問老師能否給予指導。說實話，這并非導師的分內之事，也不是一件多么重要的大事。然而，出乎意料的是，栗老師竟專門留出時間，按照考試規范聽我試講，認真記錄問題并反饋。在他多次抽空指導下，我才稍微有了些信心，最后竟順利通過考試，拿到證書。盡管后來，我并沒有成為一名高中英語老師，但這段經歷，讓我看到了導師對學生個人生活的關心。另一件讓我深銘的事則是拍照。2017年冬，我們前往北京參加本專業學術年會，會議間隙學院參會師生拍了張合影，發現合影中沒有我，上半場報告結束后，他又組織大家重新拍了一張合照，確保每位同學都在內。這或許是一件不起眼的小事，但在當事人心里留下了極為深刻的印象。之后我每次參會拍合照也都仔細查看是否少人，默然形成一種習慣。

在學業指導上，栗老師更是盡心盡力。文科生沒有教研室，他把自己寬敞明亮的辦公室和空間更大的陜甘寧研究中心資料室都作為我們的學習園地，為我們提供了良好的科研環境。每每我拿著一篇篇散沙似的論文請他指導，縱然忙得不可開交，他依舊深夜抽空不厭其煩地修改，不僅郵件必有回復，而且會在見面時給予更深層的指導。在我學位論文選題、寫作、修改、定稿的過程中，老師花費了巨大心力，大至整體框架、小至斟酌用詞，事無巨細地授業解惑。僅我一人，尚且如此細致，可想而知，對諸多碩、博弟子，老師要花費多少心血？他嚴謹治學的態度感染著學生，讓我們不自覺“思齊焉”，規范自身的言行。

畢業前夕，在工作和深造之間徘徊良久，我選擇了考博。路途坎坷，結局難料，在我猶豫不決、失去希望之際，老師又一次站出來給予我指導、幫我重拾信心。甚至師門同學將辦公室留給我一人學習，讓我安心備考。在得知我入圍復試、成績尚可時，栗老師鼓勵我全心準備面試。在我趕赴廈門參加復試的前一天，他還專門打電話慰問我。得知我被錄取，他第一個發來祝賀……如此種種，不勝枚舉，愛生護生，做學生堅實的后盾。

“師徒如父子”實踐下的育人成效

言傳不可缺，身教價更高。實質上，栗老師的所言所行潛移默化地影響著包括我在內的每一個學生。學生們提起與老師之間的瑣事，無不深感老師的溫和寬厚，更覺應當在科研上用功努力，方不辜負老師的教導。2017年和2018年，我連續兩年獲得本專業學術年會的優秀論文獎，并多次獲得陜西師范大學積學一等獎學金、全國大學生英語競賽研究生組三等獎等獎勵。讀研參與老師主持的兩個國家級項目，從中確定學位論文選題，并承擔編著部分書目。老師主持課題，帶領團隊出版的系列研究叢書亦于2021年先后獲得兩項部省級大獎：第六屆全國教育科學研究優秀成果獎三等獎、陜西省第十五次哲學社會科學優秀成果獎一等獎。在老師的帶領下，終是“采得百花成蜜”，前期的辛苦耕耘奠定了后期的水到渠成。

與老師的交往，讓我感觸甚深。我的碩士學位論文致謝詞《一路耕耘，一路深銘》發表于《中國研究生》2020年第6期，其中回憶了與導師交往的點滴歲月。后《中國研究生》邀請我為新生專刊撰稿，我寫了《良好的導學關系如何經營》發表于2021年第8期，將自己在碩士期間與導師交往的所思、所感、所想匯聚成文。結尾處，我寫到：須知，每一段好的關系，都非放任自流可得，而是用心經營的結果。幾十年來，我的導師與已畢業的、在讀的研究生之間都保持著非常融洽和諧的師生關系，師門弟子每回西安都要去看望恩師。成功的教育并非只用學術成績來評價，師慈生敬，足以說明研究生育人的成功。育人的實質并不是知識教育，而是用心經營、育心育魂。